Enseigner l’orthographe, comme il faut bien s’y résoudre, on souhaiterait ne pas le faire comme un pensum, ni y consacrer plus de temps qu’à lire, écrire des textes, faire de la grammaire, dire de la poésie jouer des scènes de théâtre, discuter du sens des textes qu’on lit…Alors que faire ?
Peut-être d’abord ne pas présenter son apprentissage comme insurmontable ou dramatique ; ne pas crier avec la distinguée Nina Catach, linguiste, aux « Délires de l’orthographe ». Car si elle a des incohérences et des contradictions issues de son histoire et de sa construction, notre orthographe présente tout de même un certain nombre de régularités dans le domaine phonographique, lexical, ou grammatical…
Bien sûr ce serait tout aussi abusif ou trop volontariste de prétendre à l’inverse, avec Thimmonier , que le « Code orthographique et grammatical du français » est toujours raisonné (même s’il n’y paraît pas ou plus parfois).
Il faut s’y faire : il y a des constantes, il y a aussi des aberrations, il y a des sous-codes, des sortes de « lois privées »(privilèges) à l’intérieur d’un code général.
En fait cela fonctionne comme un système social (notre système social ?). Il y a des lois , à connaître c’est sûr, et beaucoup !!! de dérogations, à connaître une à une, au fur à mesure qu’on les rencontre : le Verbe fonctionne un peu différemment des autres mots "lambda", les mots savants aussi…etc… Chiromancie ne bénéficie pas de la même prononciation que chirurgie….Ils violent ne se prononce pas de la même manière que l’adjectif violent…
C’est je crois cet état de fait qu’il faut expliquer à nos apprentis :
1. Il y a des constantes phonographiques que les apprentis découvrent d’ailleurs en général assez tôt en écrivant et pour écrire…
2. Puis il y a les MOTS, leur famille… qui utilisent ces constantes un peu à leur guise selon leur histoire, leur catégorie grammaticale
Sain ( avec son a qui ne sert à rien! ou du moins à rien pour le son!) reste de la famille de santé et de sanitaire, le chat est le mec de la chatte et du chaton, ce qui explique le t final muet, un petit signe de famille en somme…mais le doublement du t ???Je n’en sais rien …il y a peut-être une raison, mais moi je l’ai oublié, il faut se le rappeler ou sinon demander…
Car la notion d’aide est très fondamentale en « orthographie », on ne peut prétendre que l’apprenti peut se débrouiller par la logique ou le raisonnement : il peut faire des hypothèses , vu ce qu’il sait du système, des règles , mais après il faut vérifier l’écriture du mot, et du mot dans son contexte, la savoir, ou la demander à quelqu’un qui la sait…
3. enfin il faut écrire les mots en PHRASES,et cette mise en séquence va établir entre eux une dépendance orthographique ; chaînes du pluriel, du féminin/masculin, flexion du verbe selon les personnes ou son rôle syntaxique…
Une tradition scolaire assez bien établie a conduit à privilégier chronologiquement et hiérarchiquement les constantes phonographiques et à y consacrer la majeure partie de l’enseignement de l’orthographe au CP et au CE.
Je crois que cette pratique contribue à faire accroire que l’on écrit des sons , et que l’on peut écrire phonétiquement, ou du moins que c’est déjà bien d’écrire phonétiquement, or il n’en est rien : c’est en mots qu’on écrit, et en phrases. Et c’est dès le début de l’écriture qu’il s’agit d’écrire en mots ou en phrases, de faire comprendre ce triple niveau de fonctionnement du système, car le système orthographique comme tout système fonctionne dans la complexité et s’apprend de même…
Et ce sera mon second principe : pour enseigner l’orthographe, il faut faire écrire des mots et des phrases, des mots dans des phrases dès le début.
En aidant à dégager les trois niveaux du système au fur et à mesure qu’on l’utilise, de manière assistée au départ et progressivement de plus en plus autonome, cette autonomie demeurant toute notre vie d’écriture absolument relative….
Car il y aura toujours du nouveau ou de l’inconnu dans les mots que nous aurons à rencontrer…
Quelle aventure !!! Quelle aventure !!!
A suivre donc :
Entre orthographe et écriture, une liaison complexe qui peut être compliquée ...
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